Cómo gestionar el uso de la IA en el aula

Un alumno que pide a una herramienta de IA comentarios sobre un esquema hace algo distinto de quien entrega una respuesta generada sin modificarla. Una norma útil de IA en el aula aclara esa diferencia antes de empezar la tarea.

Esta guía convierte esa decisión en una rutina de clase para docentes y equipos informáticos de centros educativos. Combina el diseño de tareas con los controles de aula documentados de Classroom Spy Pro. La clase y la lista de verificación siguientes son ejemplos ilustrativos de planificación.

1. ¿Qué uso de IA se permite en esta tarea?

Elige primero el objetivo de aprendizaje. Si el alumnado practica una habilidad de forma autónoma, explica qué ayuda no está permitida. Si la tarea incluye IA, define cómo debe revisar y explicar su contribución. Aplica las normas del centro y las específicas de la evaluación antes de elegir un modo.

En herramientas que utilizará el alumnado, comprueba antes de la clase la autorización del centro, la adecuación a la edad, los requisitos de cuenta y el tratamiento de datos. La UNESCO, en su guía sobre IA generativa en la educación, destaca la autonomía humana, la privacidad y el uso adecuado a la edad. Un ejemplo preparado por el docente permite debatir las respuestas de IA sin exigir al alumnado que cree cuentas.

2. ¿Cómo puede el profesorado gestionar el acceso a sitios web de IA?

La función Internet Control de Classroom Spy Pro permite listas de sitios web autorizados y bloqueados en los agentes y navegadores compatibles del alumnado. Una lista de permitidos es adecuada para una tarea muy delimitada con recursos conocidos. Una lista de bloqueados permite una investigación más amplia mientras restringe determinados sitios. Ninguno de los dos enfoques demuestra quién escribió una respuesta entregada.

1. Guarda la configuración habitual. Selecciona los equipos de prueba previstos, guarda las listas de sitios web y anota el modo de reglas actual.
2. Adapta el acceso a la tarea. Elige Allow only the following websites: para un conjunto limitado de recursos, o Block the following websites: para restricciones concretas. Incluye la plataforma educativa y los dominios necesarios para el acceso o los recursos.
3. Prueba todo el proceso del alumno. Haz clic en Apply settings. Con una cuenta de alumno, comprueba un sitio autorizado, uno restringido deliberadamente, el inicio de sesión, la edición de documentos, las herramientas de accesibilidad y la entrega en todos los navegadores utilizados en la clase.
4. Explica y supervisa. Indica al alumnado qué recursos están disponibles y cómo pedir ayuda cuando una página necesaria esté bloqueada.
5. Restaura el acceso al terminar. Restaura las listas y el modo anteriores, aplica la configuración y verifica el acceso habitual antes de la siguiente clase.

Consulta los límites documentados de cada plataforma: Advanced Blocking añade un filtro de red en Windows; la integración con navegadores de macOS se dirige a Safari y Google Chrome y necesita los permisos correspondientes; ChromeOS utiliza la información de las pestañas de Chrome. La implementación actual del filtro de navegadores de Linux no aplica estas acciones de sitios web. Prueba la combinación real de dispositivo y navegador antes de confiar en una regla.

La IA también puede estar integrada en una aplicación o sitio web permitido. Bloquear el dominio de un chatbot no desactiva todas las funciones de IA, y las reglas de los equipos del aula no controlan el celular personal independiente de un alumno. Revisa los ajustes de IA integrada con el equipo informático del centro. Para aplicaciones de escritorio, consulta la guía de control de aplicaciones y verifica la compatibilidad de tus dispositivos.

3. ¿Cómo se comprueba el aprendizaje cuando hay IA disponible?

Recoge una pequeña cantidad de evidencias durante la tarea: una idea inicial, una elección de fuente, una revisión y una explicación final. Cuando se permita IA, pide la instrucción y la respuesta pertinentes junto con la explicación del alumno sobre qué aceptó, rechazó o corrigió. Evita pedir conversaciones ajenas a la tarea o el historial de cuentas personales.

Utiliza la vista general de pantallas en directo para detectar dónde puede hacer falta ayuda. Un alumno que sigue en la pantalla de acceso puede tener un problema de entrada. Un alumno que lee una fuente inesperada puede necesitar explicar su pertinencia. Habla sobre lo que ves: observar una pantalla por sí solo no demuestra la autoría ni la comprensión.

Una breve pregunta con solicitud de respuesta puede servir como punto de comprobación: «¿Qué fuente respalda tu afirmación y qué cambiaste después de comprobarla?». Continúa la conversación en persona si la explicación necesita aclararse.

La guía del Departamento de Educación de Inglaterra sobre IA generativa en la educación señala que las respuestas pueden ser inexactas o sesgadas y requieren criterio profesional. Incorpora una comprobación de fuentes a la actividad: el alumnado debe abrir la fuente original y localizar el pasaje que la respalda, en lugar de suponer que una cita generada es correcta.

Clase ilustrativa de 35 minutos para verificar afirmaciones de IA

Objetivo: distinguir una afirmación respaldada de otra sin respaldo. Prepara dos fuentes adecuadas a la edad, una respuesta breve generada con una herramienta de IA autorizada para docentes y una hoja de respuestas. Revisa el ejemplo de antemano. El alumnado trabaja con el material proporcionado; no necesita cuentas individuales de IA.

Una clase con respuestas de IA preparadas por el docente

Tiempo	Tarea del alumno	Comprobación del docente
0–5 min	Lee la tarea y abre las fuentes y la hoja de respuestas.	Explica que la tarea utiliza un ejemplo de IA proporcionado. Confirma el acceso a los recursos y la regla de trabajo autónomo.
5–10 min	Observa cómo se contrasta una afirmación con una fuente.	Utiliza uso compartido del escritorio para mostrar cómo encontrar evidencias; después, deja de compartir.
10–22 min	Clasifica tres afirmaciones como respaldadas, contradichas o no demostradas por las fuentes proporcionadas.	Comprueba el progreso y pide el pasaje de la fuente que justifica una clasificación. Ayuda con los problemas de acceso.
22–30 min	Reescribe una afirmación débil y explica la corrección.	Pregunta por qué la redacción original era demasiado categórica o carecía de respaldo.
30–35 min	Entrega las afirmaciones anotadas y la explicación corregida.	Evalúa el razonamiento según los criterios de la tarea y después restaura las reglas habituales de sitios web.

Si un alumno clasifica una afirmación como «no demostrada», pregunta qué evidencias adicionales harían falta. Así, la incertidumbre pasa a formar parte del aprendizaje. El ejemplo es un escenario de planificación, no un informe de resultados medidos en el aula.

Lista de verificación de IA en el aula para la próxima tarea

• Indica el objetivo de aprendizaje y si se permite IA.
• Nombra la herramienta permitida, el paso de la tarea y la declaración de uso exigida.
• Confirma la autorización del centro, la idoneidad de las cuentas y qué información puede introducir el alumnado.
• Mantén disponibles las ayudas de accesibilidad acordadas y una forma alternativa de realizar la tarea.
• Prueba los sitios web, el inicio de sesión, los recursos y la entrega en los dispositivos del alumnado.
• Planifica una comprobación que pida al alumnado explicar su razonamiento.
• Decide qué trabajos recoger y sigue las normas de conservación del centro.
• Retira las restricciones temporales de sitios web o aplicaciones después de la clase.

Para una planificación de clases más amplia, utiliza nuestra guía para reducir las distracciones digitales en el aula. Si el centro está evaluando sus herramientas, la lista de comprobación de software de gestión del aula explica cómo realizar un piloto representativo.

Preguntas habituales sobre la gestión de IA en el aula

¿Debe el profesorado bloquear todos los sitios web de IA?

Elige reglas de acceso adecuadas a la tarea y a las normas del centro. La práctica autónoma puede requerir acceso restringido; una actividad guiada con IA necesita una herramienta autorizada. Prueba los recursos necesarios y las ayudas de accesibilidad antes de aplicar cualquiera de las reglas a toda la clase.

¿Puede la supervisión del aula demostrar que un alumno utilizó IA?

Una vista en directo puede mostrar la actividad de un equipo conectado y supervisado en ese momento. Por sí sola no puede demostrar el origen de cada frase ni lo ocurrido en otro dispositivo. Úsala como contexto junto con los borradores, la comprobación de fuentes y una conversación con el alumno.

¿Bloquear sitios web equivale a detectar IA?

No. El bloqueo de sitios web controla el acceso a recursos concretos en dispositivos compatibles. No analiza los textos entregados para determinar si los generó una IA. El proceso descrito aquí de Classroom Spy Pro utiliza controles de acceso, visualización de pantallas y preguntas del docente.

¿Puede el alumnado aprender sobre IA sin cuentas individuales?

Sí. El docente puede proporcionar una respuesta de ejemplo para que el alumnado la evalúe con fuentes seleccionadas. La clase de ejemplo anterior pide comprobar afirmaciones y explicar correcciones utilizando el material proporcionado.

Fuentes y lecturas complementarias

Orientaciones externas revisadas el 29 de octubre de 2026. Adapta las decisiones del aula a las normas aplicables en tu centro.

• UNESCO: Guía sobre IA generativa en la educación y la investigación — orientación internacional sobre autonomía humana y uso apropiado.
• Departamento de Educación: Inteligencia artificial generativa en la educación — orientación para Inglaterra sobre oportunidades, limitaciones y uso responsable.
• Documentación de Internet Control de Classroom Spy Pro — modos de reglas, pruebas, restauración y limitaciones de las plataformas.